Porsi anggaran PAUD yang masih di bawah 2% dari anggaran pendidikan nasional menjadi salah satu tantangan bagi peningkatan mutu pendidikan anak usia dini. Angka tersebut juga jauh dari rekomendasi global sebesar 10% yang disebut dalam laporan terkait.
Keterbatasan dukungan anggaran beririsan dengan kebutuhan fasilitas belajar, pelatihan pendidik, dan pengurangan beban administrasi guru. Tanpa penguatan pada unsur-unsur tersebut, penerapan pembelajaran mendalam di PAUD sulit berjalan merata.
Fasilitas dan Waktu Guru Menjadi Penopang
Wakil Ketua MPR RI Lestari Moerdijat menilai fasilitas yang memadai perlu menjadi bagian dari perbaikan layanan PAUD. Ia juga mendorong pengurangan pekerjaan administratif yang berlebihan agar guru dapat lebih fokus menyiapkan kegiatan belajar.
Ruang kerja yang lebih longgar memungkinkan pendidik merancang pembelajaran sesuai minat dan tahapan perkembangan anak. Guru perlu mampu merespons rasa ingin tahu murid serta membantu mereka membangun kemandirian.
Studi mengenai persepsi pendidik menunjukkan 37% guru mengalami hambatan saat menerapkan pendekatan pembelajaran mendalam. Kendalanya meliputi keterbatasan pemahaman, sarana yang belum memadai, minim pelatihan, dan beban administrasi.
| Aspek | Data | Makna |
|---|---|---|
| Pendidik PAUD | 509.359 | Data Dapodik Semester Genap 2025/2026 |
| Peserta didik PAUD | 6.230.051 | Data Dapodik Semester Genap 2025/2026 |
| Guru menghadapi hambatan | 37% | Pemahaman, sarana, pelatihan, administrasi |
| Porsi anggaran PAUD | Di bawah 2% | Dari anggaran pendidikan nasional |
Data tersebut menunjukkan skala tanggung jawab Pendidik PAUD yang besar. Lebih dari setengah juta guru melayani lebih dari 6,2 juta anak dalam layanan pendidikan usia dini.
Makna Pembelajaran Mendalam bagi Anak
Deep Learning di PAUD merupakan pendekatan pendidikan yang mengutamakan pemahaman, bukan sekadar hafalan. Anak diharapkan mampu menganalisis, menerapkan pengetahuan, dan berinovasi sesuai tahap perkembangannya.
Wakil Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Atip Latipulhayat sebelumnya menegaskan perlunya penerapan pendekatan ini sejak PAUD dalam sistem pendidikan nasional. Lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan membuat anak merasa diterima menjadi kebutuhan utama dalam proses tersebut.
Lestari, yang akrab disapa Rerie, memandang pemahaman tentang pembelajaran mendalam perlu terus dipertajam. Konsistensi penerapan diperlukan agar pendekatan ini hadir dalam aktivitas pendidikan sehari-hari, bukan hanya menjadi konsep kebijakan.
Peran Keluarga Tidak Dapat Dipisahkan
Sekolah tidak dapat menjalankan perubahan kualitas pembelajaran seorang diri karena anak juga tumbuh dan belajar di luar kelas. Keterlibatan orang tua membantu menjaga dukungan belajar yang selaras dengan kebutuhan anak.
Rerie mengatakan, “Peran guru yang didukung oleh orang tua, sangat signifikan untuk melakukan perubahan dalam mewujudkan proses belajar mengajar yang lebih baik.” Kerja sama itu dapat membantu menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi anak.
Tantangan akses juga masih terlihat dari Angka Partisipasi Kasar PAUD usia 3-6 tahun yang baru sekitar 46% pada 2026 menurut data Badan Riset dan Inovasi Nasional. Perluasan layanan perlu dilakukan bersamaan dengan peningkatan mutu agar lebih banyak anak memperoleh pendidikan usia dini yang layak.
Penguatan Fasilitas PAUD, kapasitas guru, dukungan keluarga, dan pembiayaan merupakan bagian dari kebutuhan yang saling berkaitan. Kolaborasi pemerintah, pendidik, orang tua, serta pemangku kepentingan menjadi dasar untuk mewujudkan pendidikan anak usia dini yang holistik dan berdaya saing.
